以下是為大家分享的1篇孩子說謊背后的故事，歡迎閱讀!
五歲半的玲玲平時是一個乖巧懂事、誠實、遵守規則并且有錯勇于承認的好孩子。可是最近卻有許多小朋友向我告狀：玲玲偷藏了她們的玩具，小朋友們的話引起了我對玲玲的關注。
星期五的上午，又到了孩子們從家里帶玩具到幼兒園進行分享的活動時間，涵涵從家里帶了兩只很可愛的松鼠毛絨玩具。分享游戲剛進行了一會兒，涵涵便對我哭述到：“楊老師，我的小松鼠被玲玲藏在了垃圾桶里。”此時，雯雯和涵涵一起走過來異口同聲地說：“楊老師，我們親眼看見玲玲將涵涵的小松鼠藏進了垃圾桶!”這時，涵涵又說道：“楊老師，我問了玲玲，她說她不知道。另外，我的還有一只松鼠也沒看見了。”
我單獨找來玲玲了解事情的經過。“玲玲，聽涵涵說她帶來的兩只松鼠毛絨玩具都不在了，你看見了嗎?”“我不知道。”孩子的回答有些不自然，她低著頭，兩手相互攪動著，顯得有些緊張與不安。我微笑著說：“玲玲，沒關系，你仔細想想，想好后再來告訴老師吧。”當我剛要離開時，玲玲開口對我說：“垃圾桶里的小松鼠是我藏的。另外一只小松鼠藏在我的書包里。”她立刻往教室外跑去，從書包里拿出了另外一只粉色的小松鼠。
在此之前，玲玲同樣也隱藏過其他小朋友東西，她為什么不愿承認自己的行為，要用說謊的方式來回避呢?我該怎樣幫助她呢?這兩個問題縈繞在我腦海中。通過和她家長的溝通，了解玲玲在園外沒有發生過此類事件。回憶在班上的幾次事件，對這些信息進行梳理：
問題一：她通常在什么時候說謊?
我發現，玲玲通常在看到小朋友帶來新的物品時，在沒有經別人的允許便對其物品進行支配，如將其隱藏起來。但每一次隱藏后都沒有將物品占為己有，而是看見別人找不到物品時覺得很好玩。為了避免被同伴指責，玲玲就會用說謊來掩飾自己的行為。
問題二：她一般會對誰說謊?
她說謊的對象主要是同伴。
問題三：當她說謊之后，成人的態度是怎樣的?
在她說謊之后，我采取的方式主要是通過講述故事和講道理方法進行引導。
問題四：我的幫助對她的說謊行為有效嗎?
效果不太好。從前幾次的藏物品說謊到今天的藏毛絨玩具說謊，說明玲玲的說謊行為并沒有改善。
通過對這些信息的整理，我發現，玲玲每次隱藏同伴的物品，都是在沒有經同伴的許可而支配了不屬于自己的東西。每次隱藏之后，玲玲并沒有將物品歸為己有，而是為避免受到物品主人的指責，用了說謊的方式來掩蓋自己的行為。這說明，玲玲的說謊行為主要源于她的物權意識不清(這里所指的物權不是指占有權，而是指對物品的支配權)而導致的。
孩子在兩歲多的時候常常說“這是我的”“那是我的”，什么東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手里的東西，此時的他們正進入物權意識的敏感期，成人只需正確看待和引導，便能幫助孩子建立正確的物權意識。如當自家孩子想玩別的小朋友的玩具時，成人應告訴孩子：“在得到了小朋友的許可才可以玩，我們可以先問問別人愿意把玩具給你分享嗎?”在分享之后，引導孩子：“這是別人的玩具，玩了之后要歸還給別人，還要說‘謝謝’。”物權意識不清的玲玲已經錯過了建立物權意識的敏感期，成人也不要過于擔心和著急，我們需要做的是，對孩子進行耐心的引導，并在真實的環境中幫助孩子去了解和感知什么是物權，從而建立起正確的物權意識。
對玲玲“說謊”行為的問題分析，理清了問題發生的原因，讓我學會了從另一個角度去分析孩子說謊的原因，更讓我意識到，每當孩子出現說謊行為時，成人應客觀、多角度分析原因，只有找到說謊的真正原因才能用相應的方式去解決孩子說謊的問題。