情景教學在高中數學教學的影響論文
摘要：素質教育在我國已經取得了一定成績，高中數學教師對學生進行教學時，已經對教學工作進行了調整，將情景教學法應用到實際的教學工作中。高中教師通過創設問題、實物等情景對學生的學習積極性進行調動，改變課堂氛圍，課堂教學質量也有了明顯的改善。下面對情景教學對高中數學教學的積極影響以及應用方面進行分析，希望可以為高中數學學科的教學工作提供一定幫助。
關鍵詞：情景教學；高中數學；教學；積極影響
我國課程改革工作已經取得一定成績，高中數學教師對學生進行教學時，不再使用單一的教學方法對學生進行授課，而是將情景教學等優秀的教學方法應用到實際的教學工作中。情景教學法的應用可以激發學生對數學學科的學習熱情，使學生對抽象、晦澀的知識產生更多理解，促進了教學工作的開展。下面就情景教學對高中數學教學產生的積極影響進行分析。
１情景教學法的應用
１．１通過問題、實物等創造教學情景：高中數學學科的知識較為抽象，教師若通過機械式教學方法進行教學，學生可能無法對這些晦澀難懂的知識進行更好的理解與掌握。針對這種情況，高中數學教師通過問題、實物等創設教學情景，對學生的學習興趣進行提高，使學生更容易對教師講授的'知識進行理解。教師應用問題和實物情景教學法時，需要對高中學生認知規律、能力水平情況進行了解，進而使情景更加合理，促進學生對數學知識本質的理解。例如，學校舉辦過足球比賽活動，教師對數列的相關知識進行講解時，便可以將足球比賽活動當作實例對學生進行情景教學。每場比賽１１人參賽，教師向學生提問：有幾種排列方式？教師甚至對比賽情景進行配圖，將足球場等情景展示給學生，學生對相關知識的學習和問題的求解產生了較大的興趣，教學工作取得了較好的效果。
１．２創設比賽形式的情景：高中數學教師對學生進行數學學科的教學時，需要結合該時期學生心理及年齡方面的特點進行情景創設。教師可以利用學生的好勝心理，創設比賽形式的情景，在實際的教學工作中將學生分成幾組進行競賽，最終使教學工作達到預期效果。
２情景教學的積極影響
２．１改善教學氛圍，構建和諧師生關系：高中數學教師應用情景教學法對學生進行教學時，可以創建一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生在輕松的環境中完成對數學知識的學習。此外，通過情景教學，教師和學生之間的距離拉近，教師不再站在講臺的方寸之間，而是深入學生當中，這對高中數學教學工作的開展也具有較大的積極影響。例如，某校高中數學教師應用情景教學法對學生進行“三角函數的圖象與性質”一課的講解，教師發現部分平時不愛發言的學生向自己提出了一些問題，而一些平時比較特立獨行、反叛的學生也與自己心平氣和的討論函數單調性方面的知識。教師在課后對其進行思考，發現通過情景教學法可以使教師和學生之間的關系更加平等，在教師有意識的引導下，學生積極的參與到高中數學的教學活動中，在較好的氛圍中對新知識進行探究學習，教師與學生之間的情感交流也變得更多，最終使教學工作達到應有的效果。
２．２調動學生的學習熱情：教師通過豐富的感情、有趣的情景對學生的學習興趣進行提高，進而順利完成教學任務便是情景教學法的主要內容。高中數學教師對學生進行教學時，需要對該時期學生心理特點進行了解，通過實物、問題等情景對學生進行教學，讓學生可以對情景進行更多的體會、感受和想象，最終更好的對數學知識進行理解。興趣是最好的老師，教師應用情景教學法時便充分利用了這一點。例如，教師設置有趣的教學情景，并對學生進行提問，在這種情景下，學生對數學學科知識的學習產生了更多熱情，能夠對知識進行主動的探究和學習，學生的數學成績有所提升。
２．３對學生的主體作用進行充分發揮：傳統教學活動中，教師在講臺前對教材中的知識進行機械式的講解，學生未能更多的參與到實際的教學工作中。針對以上情況，教師將情景教學法應用到實際的教學工作中，充分發揮學生自身的主體作用，使學生更多的參與到教學互動環節。教師對學生實際情況、需求等方面進行了解，對學生的主體地位進行尊重，通過創設適宜的情景，學生可以對問題進行更多的分析和探究，進而對學生思維能力和解題能力進行鍛煉。
３結束語
綜上所述，我國高中數學學科的課程改革工作已經取得了一定成績，教師已經對教學方法等方面進行調整和豐富，將情景教學法應用到實際的數學教學工作中。上文已經對情景教學法的應用及對教學工作產生的積極影響進行分析，希望我國高中數學教師可以對情景教學法產生更多重視，將這一教學方法合理的應用到實際的教學工作中，對高中數學學科的教學質量進行提升。
參考文獻
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