護生在婦產科實習中進行人文主義教育的思考論文
醫學是認識人類生命活動規律，保護和促進人類健康、預防和治療疾病的科學。它包括兩方面的內容，一方面醫學是自然科學的一個分支，另一方面它研宄的對象是人，這也決定了它應具有人文精神。目前只重視其生物特征而忽視人文特征的傳統生物醫學模式正遭遇挑戰，如何加強醫學護理教育中的人文主義教育己是迫在眉睫的任務。
1.醫學中人文主義的變遷
在漫長的醫學發展長河中，醫學中的人文主義精神幾經變遷在古代，醫生的醫療行為充滿著人文主義溫情。由于當時醫學水平不高，缺乏有效的治療方法和手段，醫護人員只能借助經驗和有限的藥物解除患者的病痛，所以，十分注重對待患者的態度和行為，通過對患者的同情、關心、和安慰，給予患者和家人情感的關懷，因此傳統醫學是人文主導的醫學，具有豐富的人文主義內涵。
16世紀中期以后，隨著科學技術的高度發展，古老的醫學擺脫了狹隘的經驗束縛，走上了實驗醫學的道路，隨之產生了生物醫學模式這種模式只注重患者的生物因素，忽視了患者的心理要求；只將患者看作疾病的載體和醫學技術實施的對象，現代化的診療技術和治療手段將醫生的注意力從關注患者的感受轉移到尋找致病的病因及功能異常上來，護理操作也只重視實踐技能的培養，導致了醫學的.非人性化，很少關心患者的內心感受和需要，淡化了患者的人格和尊嚴，缺乏理解和同情心，醫學中的人文精神顯得明顯減弱。
在我國這種情況更嚴重，人文精神衰退更明顯。在整個醫學教育中人文教育顯得薄弱，主要表現在以下幾個方面：（1)醫學教育中輕視人文素質教育：醫學是由自然科學、社會人文科學和醫學三大部分組成，其中人文醫學課程占總學時的比重我國平均僅為8.85%，過分注重醫學專業知識教育而忽視人文素質教育，使學生從知識結構到實踐能力等方面都與社會、患者的需要存在一定的差距。（2)社會的現實需求也導致了護生輕視人文素質教育：日益嚴峻的就業形勢給學生造成很大壓力，就業仍是絕大多數在校大學生的第一學習目標，大部分單位對醫學生的要求還是停留在“高學歷”“好用”的基礎上，所以重實用、輕精神，重眼前、輕長遠，學生也誤認為自己的人文素質遠遠沒有考試分數、畢業證重要，而忽視人文課的學習。隨著社會的發展，患者在得到醫療技術服務的同時，也強烈要求得到人文關懷，二者幾乎得到患者同等關注，而近年來興起的生物-心里社會醫學模式正符合這種歷史的潮流，這就要求醫學護生既要有醫學知識，又要有人文素質。
2.醫學護生人文主義教育的思考
2.1首先要提高教師的人文素質教師不但是知識的傳授者，也是教書育人的指導者。臨床護師在教給護生護理技術的同時，對待患者的態度和方法也潛移默化地影響著學生對待生命、對待患者的態度。而現在的臨床護士，尤其年齡較大的護師均是接受傳統的醫學教育，雖有扎實的專業技術，但在一定程度上缺少人文素質教育的洗禮，只注重“病”，不注重“人”,較少關注患者的內心感受，對待患者的態度生冷、淡漠。雖然她們為患者嘔心瀝血，但有時不為患者所認可，甚至引起患者不滿意，這種情況在臨床上常常發生，這是因為護士沒有給予患者人文關懷，患者沒有感受到護士對他的同情、尊重和關心。所以臨床護士要轉變觀念，樹立專業技能和人文精神并重的思想，處處尊重患者，敬畏生命。婦產科的患者心理有其特殊性，除有不同程度的焦慮、恐懼外還有膽怯、害羞等心理，所以在護理時就更要注意體現人文關懷，根據不同的情況做出相應的心理護理如產婦在分娩時要對其進行鼓勵，介紹成功分娩的案例，增加對正常分娩的信心，減少難產和剖宮產的發生率，這就對婦產科護士提出了更高的人文素質要求，只有具備良好人文素質的教師才能培養出富有人文精神的醫學護生。
2.2要重視培養醫學護生良好的護患溝通能力護患溝通在醫院中的深遠意義其功能不亞于醫療技術及先進的設備，受到重視的程度己被醫學界廣泛認可只有通過良好的護患溝通，才能從患者那里獲得可靠的病史，取得患者合作，減少醫患間的誤會和醫療糾紛，我們的護理過程才能得到理解和配合。婦產科護理有其特殊性，有資料表明，發生在婦產科的醫療糾紛在醫院科室里名列前茅，產科關系到兩個生命，責任重大，稍有不慎，既可導致家屬和患者的誤解而導致糾紛在臨床護理教師帶教過程中，教師的醫患溝通方法及技巧也是實習生及見習護士的榜樣，對他們以后的從醫生涯有著深刻的影響，帶教老師的言、行、舉止影響著學生，從而培養學生的人文精神。
2.3對待學生要充滿人文關懷教學醫院的醫護人員具有雙重的任務，扮演雙重角色，一方面是治病救人的醫護人員，對象是患者；另一方面是教書育人的教師，對象是學生。除了在醫療活動中要對患者給與人文關懷外，在教學過程中對學生也要以人為本，強調學生整體人的意識，注重激發學生的主動性和積極性，促進情感職業化，營造良好的人文氣氛，關愛學生，積極幫助學生走出心理困惑，建立學習的信心，避免訓斥和處罰，這樣才能使學生在潛移默化中接受愛的教育，愛的召喚，才能尊重他人;同時更要加強規范管理,而不能迀就學生，放縱學生。
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