隨筆：讓合作行為自然發(fā)生
近幾天，我們?cè)诨顒?dòng)室里投放了大型積木供孩子進(jìn)行建構(gòu)游戲。為培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力，我們將孩子們分成若干個(gè)小組，要求他們以組為單位合作建構(gòu)。
一天，游戲開始了。只見鴻鴻穿行于各個(gè)積木筐之間，他找到了兩塊長(zhǎng)條積木，抱在懷里，在自己小組建構(gòu)的建筑群旁繞行了一圈，然后小心翼翼地將懷中的一塊積木架到兩幢高樓之間。這時(shí)，樂樂一把將鴻鴻架上去的積木抽掉，皺著眉頭大聲說：“不好看！”鴻鴻撿起積木什么都沒有說，就這樣一直抱著積木跟在樂樂、濤濤幾個(gè)人身后，好幾次想插手搭建樓房，但中途又停住了。終于，他再次將懷中的一塊積木架在兩幢高樓之間，樂樂依然將它抽了出來。這時(shí)，鴻鴻大叫起來：“老師，樂樂不讓我合作！”我急忙過去：“樂樂，你為什么不讓鴻鴻往上架積木啊？”樂樂說：“他架得不好看！”“樂樂，小組內(nèi)的每一個(gè)小伙伴都可以有自己的想法，如果你有建議，可以跟鴻鴻商量怎么架積木才好看。”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭。我轉(zhuǎn)身對(duì)鴻鴻說：“你可以把自己的想法告訴大家。”樂樂說：“我就是想讓兩幢樓房里的人能走來走去。”說著，鴻鴻將長(zhǎng)條積木架了上去。樂樂皺著眉頭，雖然不情愿但看見我站在一旁也就沒有阻止。鴻鴻看著兩幢高樓之間的這塊長(zhǎng)條積木高興得直拍手：“有走廊嘍，有走廊嘍！”
接著，我又來到另一個(gè)小組，他們似乎沒有多大的沖突，看上去大家都很忙碌，也很和諧。但實(shí)際上多數(shù)時(shí)候他們是各干各的'，沒有什么合作行為。
我想，孩子就是我們的老師，他們的行為提示著我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)他們。如果我們沒有刻意去安排，而是耐心地觀察，讓孩子在輕松、自由的環(huán)境中滿足游戲需要，產(chǎn)生合作建構(gòu)的需要，那么孩子的合作行為就會(huì)自然產(chǎn)生，孩子在游戲中就能獲得更多的快樂和成長(zhǎng)。
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