【學習目標】
1.反復誦讀，積累優(yōu)美的語句，體會文章的精美之處。
2.分析作者對鳥的感情，理解文章表達的主旨。
3.感悟作者對鳥的生存和命運的思考。
【學習重難點】
重點：分析作者對鳥的感情，理解文章表達的主旨。
難點：感悟作者對鳥的生存和命運的思考。
【學法指導】
反復誦讀，在朗讀中感知內容，積累優(yōu)美的語句，從中體會課文所蘊含的思想感情。
第一課時
【自學互助】
1.自學要求
（1）自讀課文，掌握字詞，勾畫積累優(yōu)美語句。
（2）熟讀課文，對文章的語句及內容進行批注交流。
（3）完成自學檢測，并在小組內交流展示。
2.教材助讀
梁實秋(1903-1987)，原名治華，浙江杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎等。中國著名的散文家、學者、文學批評家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現代散文著作出版的最高紀錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。
3.自學檢測
（1）給加點字注音。
羽翮（ ）瞵視（ ）柵欄（ ）鳥囀（ ）鴟梟（ ）干癟（ ）豐腴（ ）臃腫（ ）秾纖（ ）高踞（ ）釉綠（ ）豪橫（ ）倏地（ ）跼蹐（ ）料峭（ ）感喟（ ）鳶（ ）喙（ ）褸（ ）摶（ ）
（2）解釋詞語。
瞵視： 昂藏：
斑斕： 豐腴：
倏地： 佇立：
秾纖合度：
跼蹐縮縮：
寫一段話，盡量多用以上詞語：
（3）請劃分意義段，并概括大意。
（4）作者對鳥的總體感受是怎樣的？通讀全文，說一說作者喜愛鳥的原因是什么？
（5）作者在文中除了表達對鳥的喜愛之外，是否還有其他的感情呢？請按照“讀了
，我體會到作者對鳥 的感情。”的句式在組內交流。
（6）第一自然段在文中有何作用？
4.我的疑惑
【展示互導】
（請教師根據學生學情，結合“自學互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內容和方式。）
第二課時
【質疑互究】
1.預設問題
（1）文章前面寫作者對鳥的喜愛，為何后兩段卻寫了“悲苦”“傷感”之情呢?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協調？
（2）作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，由鳥及人，你感受到作者對社會和人生有怎樣的希望？
（3）“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著吧”一句應該怎樣理解？
（4）本文表達了怎樣的中心？對你有何啟示？
．
2.生成問題：
【檢測互評】
三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這個小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙競趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
1.結合文中描寫“我”的舉動的語句，請認真思考一下，完成下列題目。
①當珍珠鳥剛有雛兒時，“我”
②當小鳥在“我”屋里飛來飛去時，“我”
2.小鳥在你的眼睛里是怎樣的形象?請結合選文簡要說說你的理由。
3.“我”和小鳥一步步建立了感情，你最喜歡哪個情節(jié)?說說你喜歡的原因。
4.“美好的境界”指的是什么?為什么說這個境界是美好的?
【總結提升】
班級 小組 姓名 小組評價 教師評價
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