好的學(xué)習(xí)方法如同給你安上了飛行的翅膀，你能在求學(xué)的天空飛得更高更遠(yuǎn)。試試吧。
建議你本課采用以下學(xué)習(xí)方法：誦讀法、自動探究和合作交流法。
一、自主預(yù)習(xí)。
1、那人--初識作者
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
2、、那時--了解背景
本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
3、“書讀百遍，其義自見”--大聲地讀、盡情地讀吧
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和重音。（ 艾ài 嘶sī 啞yǎ）
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……
二、隨堂練習(xí):
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！弊屑�(xì)思考，大膽交流吧
（一）、揣摩詩意，概括兩節(jié)詩的內(nèi)容
（二）、邊讀邊思；
詩歌常常要用到象征這種表現(xiàn)手法，它是通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。
1 詩中用”嘶啞的喉嚨歌唱”的”鳥”是一個怎樣的形象？
2 詩中描述了鳥兒歌唱的對象分別是什么？核心是什么？
3 這只鳥”歌唱至死，連羽毛也腐爛在土地里面” 對此應(yīng)如何理解，與學(xué)過的古詩詞中那些名句有異曲同工之妙，
4. 詩中出現(xiàn)的“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”象征了什么？
“土地”象征：繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
“河流”、“風(fēng)”象征：
“黎明”象征：
“溫柔的黎明”：
“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”象征：
5．全詩中哪兩句直接抒發(fā)了詩人對“土地”的熱愛之情？第二節(jié)詩與第一節(jié)詩是什么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（三）深情朗誦、背誦全詩-美讀。
三、課后拓展：
假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。
四、師生活動：
學(xué)生心聲：老師，我還有以下問題不懂，請指教：
問題一：
問題二：
教師關(guān)愛：請 日 時，到 來，老師給你講解。
吳維杏
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