巨人的花園說課稿

時間：2021-10-15 15:40:24 說課稿我要投稿

有關于巨人的花園說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的有關于巨人的花園說課稿，歡迎閱讀與收藏。

有關于巨人的花園說課稿

　　巨人的花園說課稿1

　　一、緊扣特點說教材

　　1.教材分析

　　《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。

　　2.教學目標

　　(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。

　　(2)過程與方法：學會多元交流，能根據課文內容想象畫面。

　　(3)情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

　　3.教學重難點

　　重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。

　　難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。

　　二、促進發展說教法

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

　　三、培養能力說學法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、循序漸進說程序

　　第一環節：精彩回顧，繼續學文。

　　上課伊始，我這樣問學生：“通過上節課的學習，我們已經對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩個跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。

　　第二環節：精讀課文，突破重點。

　　(一)花園變化前后的對比讀

　　1.提示說話，接觸對比

　　讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

　　2.對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

　　1.巨人的性格

　　(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”

　　(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

　　(3)當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

　　2.孩子們的性格

　　讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

　　(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的`重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

　　第三環節：巧設練筆，升華情感

　　設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。

　　第四環節：廣泛閱讀，超越文本

　　結合本單元綜合性學習的內容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。

　　五、理清脈絡說板書

　　9.巨人的花園

　　冬────────────春

　　( 孩子 )

　　巨人的花園說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元基礎。

　　2、教材內容

　　《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。

　　3、教學目標

　　語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。

　　②能根據課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，

　　③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。

　　4、教學重難點

　　童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。

　　教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生情感體驗，關注學生內心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。

　　三、說學法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。

　　書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1、投影展示一組與課文內容相關圖片，讓學生猜測圖片意思。

　　（用直觀具體圖片激發學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。）

　　2、教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。

　　（二）傾聽故事，再現情節。

　　1、播放音畫結合朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。

　　（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。）

　　2、投影展示重點字詞。

　　（本環節設置實現了教學目標1）

　　（三）想象畫面，品讀感悟。

　　1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。

　　（此環節指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現教學目標2。）

　　2、讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

　　3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”

　　（設計兩個問題，激發學生探求欲望，通過小組合作，激發學生主動參與、全員參與。此環節體現課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。）

　　（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問題：花園景物和巨人態度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？

　　學生討論解決

　　（通過這一環節學習，落實教學目標3，突破教學難點。）

　　（五）課堂總結，布置作業

　　巨人的花園說課稿3

　　說教材

　　《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　說教學目標

　　1、認識并掌握課后生字。

　　2、正確掌握文中一些優美的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　4、在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

　　說教學重點

　　認識并掌握生字

　　說教學難點

　　有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　說編寫意圖

　　學習的目的：

　　1、對學生進行知識與技能的訓練。