《美麗的集郵冊》課堂教學設計
一、學情分析
1.學生的年齡特點和認知特點：
四年級的學生，有一定的生活經驗。對本課設計的歷史、文化知識可能很感興趣。但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
2.在學習本課之前已具備的學習能力：
能流利地朗讀課文，能表達自己的見解；掌握了幾種基本的識字方法；有獨立學習的習慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會。有的學生能結合課文內容查閱有關資料。
二、教學目標
1.通過學習會認10個生字，會寫12個生字。
2.根據本課的特點找出一一對應的句子，感悟詩歌之美。
3.引導學生結合課文插圖，進行大膽想像。
4.有感情地朗讀全文，背誦全文。
5.通過學習與作者情感發(fā)生共鳴，激發(fā)學生的愛國之情。
6.課外引導學生收集有關資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、教學難點
引導學生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的愛國情懷。
四、教學準備
教師準備：教學課件、集郵冊
學生準備：預習課文、收集郵票
五、教學設計
課前，指導學生閱讀《開卷有益》中的《郵票是怎樣誕生的》，然后讓學生收集郵票。
（郵票，對部分學生來說是陌生的事物。為了使學生對郵票有一定的.了解。對于課文中出現的景物、古跡，課前引導學生查閱有關資料。）
(一)激發(fā)情趣，導入新課
同學們，你們有集郵的經歷嗎？誰愿意向同學們展示一下你的集郵冊，介紹一下你最得意的收藏？
請學生介紹課前積累的情況。
（在導入環(huán)節(jié)，教師讓學生展示自己收集的郵票，激發(fā)學生的學習興趣。）
(二)初讀感知，讀通詩歌
1.請同學們自己讀讀詩歌。注意讀準字音，讀通句子。
2.運用多媒體課件檢查讀生字的情況。
（１）檢查生字讀音。
（２）認清字形。重點指導“徽”、“雕琢”的寫法。
3.同桌檢查讀課文，要達到正確、流利。
4.指名讀課文。其他學生邊聽邊思考：“我”搜集的郵票美在哪里?
（這個環(huán)節(jié)，先讓學生獨立讀書，掃清生字障礙；通過檢查生字讀音，指導難寫生字；學生相互檢查讀課文，生生互動，相互幫助，關注差異。通過問題，了解學生的興趣點，使學生了解詩歌內容。）
(三)潛心品文，讀美詩歌
第一小節(jié)：
1.你喜歡這個集郵冊嗎？誰愿意來讀讀第一小節(jié)。
2.組織交流。通過聽、讀你知道了什么，想到了什么？（學生聯系課文內容及課前查閱資料的情況回答問題）
3.指導朗讀。（鼓勵學生通過朗讀表達自己的體驗感悟）
第二、三小節(jié)：
1.集郵冊里還有些什么郵票呢？自讀課文第二、三小節(jié)。
2.學生自己讀課文。教師巡視指導。
3.讀了課文你有什么感受？（鼓勵學生表達自己的閱讀感受）
4.（課件出示：課本中的插圖）你能對照插圖從課文中找出有關的句子讀讀嗎？
5.讀著這些句子你想到了什么？也可以結合課前查閱的資料談談自己的體會。（鼓勵學生表達自己的體會。學生可以談“集郵冊美麗、熱愛祖國、景色神奇、歷史悠久等”）
6.（課件出示：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波。）讀一讀這個句子，這樣的句子讀起來很美。能從文中再找出這樣一一對應的句子嗎？
7.指導朗讀。
第四小節(jié)：
1.有感情地朗讀第四小節(jié)。
2.自由朗讀二、三、四小節(jié)，看一下這三小節(jié)的開頭，你發(fā)現了什么？
3.為什么說“我”的集郵冊“美麗”？（引導學生回顧全文。）
（在這個環(huán)節(jié)中，教師重點指導第二、三小節(jié)，引導學生讀文章想畫面、詩票對照聯系有關資料，理解課文內容，進而激發(fā)其愛國之情。在學生理解了內容體會其情感后，重點指導朗讀。因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧、對仗工整等特點，因此教學時要培養(yǎng)學生的想像能力、理解能力、賞析能力。）
(四)情感升華，拓展延伸
1.小作者認為“我”的集郵冊是“美麗”的，能體會出“美麗”這個詞所能表達出的感情嗎？帶著這種感情朗讀全文。
2.朗讀比賽。你最喜歡哪一小節(jié)就有感情地讀一讀。
3.你的收藏中有與小作者類似的郵票嗎？你能給同學們介紹一下嗎？
（本環(huán)節(jié)引導學生總結全文，升華情感。二、三小節(jié)對于祖國山河、歷史長河的描述并未說盡，可以讓學生繼續(xù)收集有關資料。）
六、案例點評
(一)為學生創(chuàng)設個性閱讀的空間
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受。要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度入手，引導學生在境中學，讀中悟，情中感，在自主、合作、探究學習中，成為學習和閱讀的主人。本節(jié)課，大部分時間留給學生，學生在充分讀課文的基礎上，教師鼓勵學生談出自己的感受。在學生談感受時，只要能遵循作者的思路即可。
(二)給學生提供充分讀書的時間
學生的朗讀貫穿始終。開課伊始，首先讓學生朗讀，學生在初讀中感知了詩歌內容。再指導學生理解詩意，學生通過有感情的朗讀，體會作者對祖國的熱愛之情。最后通過反復吟讀，不僅使學生感悟了語言，而且體會了詩歌的優(yōu)美。
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